□文/王玉芳

思政课在落实立德树人根本任务中具有重要地位，是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题的重要载体。推行大中小学思政课一体化改革试点，旨在推动思政课在各个学段实现融通，让学生接受全程到位的思政引导。从试点成果来看，多地深耕机制创新与资源整合，并逐步构建了学段衔接、内容贯通、形式多样的思政育人新体系，不仅可丰富思政教育内涵，还可为构建长效化、规范化制度机制提供经验参考。以下对改革试点成果进行系统梳理，进而提炼可推广、可复制的制度机制，以期为大中小学思政课一体化建设获得更高质量成果提供有力支撑。

组织保障机制

建立强有力组织保障机制是一体化改革顺利推进的重要支撑，而从多地成功经验了解到，领导机制、协同机制是关键要素。首先要完善领导机制。成立由教育部门主要负责人任组长的思政课建设领导小组，将学校书记、校长纳入其中，并建立两级联动工作机制形成指导、考核体系，使得学校书记、校长切实成为思政课建设“第一责任人”，为全面落实“带头学习理论、带头听课评课、带头讲授思政课、带头联系教师、带头研究品牌建设”提供支撑。其次，完善协同机制。建立“四专四动”工作机制，通过“专项计划、专项调研、专项课题、专项经费”，形成“市区推动、学校联动、家校促动、时空互动”的格局，以有效解决各学段“各教各的、各研各的”困境，形成更强育人合力。

课程教学机制

课程教学是思政课一体化建设的核心环节，从多地成功经验可知，对其进行优化需从课程内容衔接、教学方法创新、资源整合转化等方面入手。在课程内容衔接上，建立依托本土文化底蕴和资源打造特色思政课程的地域品牌机制，使得地方文化资源得到深入挖掘，并基于不同年级学生特点设计对应内容，实现思政教育循序渐进；在教学方法创新上，打造立体化教育场域，将历史、文化元素转化为有形、有感的实体场景，使得思政教育更接地气、更具感染力，并打破时空边界，使得抽象价值理念在多元空间中得到阐释，让学生从“抽象认知”向“具象体验”升级；在资源整合转化上，积极推动思政小课堂与社会大课堂有机融合，如与科技馆、博物馆、图书馆、文化馆、农耕文化博物馆等建立合作关系，让学生有机会走出教室、走进基地，在亲身体验和实地探究中拓宽视野、提升能力。

师资建设机制

建设高素质思政教师队伍可为一体化改革提供重要支持，而从试点成果来看，除了师资培训外，教研联动、师资共享等也是师资建设的重要举措。基于此，可进一步完善师资建设机制。首先是教研联动机制，可构建“高校牵头、区域对接、一体联动”一体化教研体系，引导大中小学共同组建和开展教研活动，使得各学段教师能系统研究不同学段思政课程内容，并在交流之中促进内容更好衔接，让学生所接受的思政教育内容逐级提升、逐步拓展、逐层升华。其次是师资共享机制，可成立大中小学思政课一体化建设联盟，覆盖大学、普高中职、初中、小学，并选择优秀学校作为“核心”，通过发挥辐射引领作用推动各学段教师走向融合共生，实现优质师资资源的共享与互补。此外，在师资培训方面，除了优化培养内容和革新培养形式外，还要做好激励工作，如将教师工作成绩与职称评定、绩效考核等建立联系，督促教师积极接受培训和提升自己。

通过对大中小学思政课一体化改革试点成果进行梳理，可深入了解到构建科学完善制度机制是思政教育高质量发展的重要支撑，具体包括组织保障、课程教学、师资建设等。本文对其进行总结、提炼和进一步阐述，可推动这些机制更为完善，为有效打破学段壁垒，提高思政教育的连贯性和系统性打下坚实基础。未来，大中小学思政课一体化改革还要继续深化，相关制度机制需要进一步健全，才能推动思政教育不断创新发展，为培养思政素养更扎实的优秀人才持续贡献力量。

（作者单位：浙江建设职业技术学院马克思主义学院）