□文/赵娜娜

在中职与高职教育衔接不断深化的背景下，会计专业课程体系的一体化设计成为提升人才培养质量的关键。本文基于对合作院校师生与教学管理者的调研，剖析现有课程体系的困境，提出以能力发展为核心、贯穿中高职阶段的系统性课程设计路径，旨在实现教育资源的优化整合，推动会计人才培养的连续性与层次性提升，为构建现代职业教育体系提供参考。

现状调查设计与方法

为系统诊断中高职会计专业课程衔接问题，本研究以实施“3+2”或五年一贯制办学的合作院校为对象，覆盖中职与高职阶段学生、专业课教师及教学管理者三类群体。综合运用问卷调查与深度访谈法，问卷重点调研课程内容重复性、教学难度适配性等量化指标；访谈旨在挖掘课程设置逻辑与教学实施中的深层矛盾。研究共回收有效问卷98份，完成访谈100人次，所有数据经编码整理后，依托SPSS（统计产品与服务解决方案软件）进行统计分析，保障研究过程的规范性与结论的可信度。

课程衔接现存问题剖析

调查显示课程目标衔接模糊，中职片面强化就业导向，高职未凸显高素质技术技能人才的培养定位，能力层级界限不清。课程内容存在显著重复与断层：专业基础课如《基础会计》知识点重叠率高，而《财务管理》等核心课程因中职理论基础薄弱，在高职阶段突现难度跃升。课程结构呈割裂状态，中职过度倾向操作性训练，高职未能实现理论的系统深化，缺乏能力递进路径。实践教学体系呈现同质化倾向，实训项目以基础会计业务为主，未按职业成长规律设计分层任务，综合性与管理性训练缺失。评价机制相互孤立，以终结性考试为主，缺乏贯穿中高职的一体化能力测评标准。

一体化课程体系构建路径

设计遵循系统性、递进性、能力核心与开放性四原则，将中高职五年培养周期作为整体规划。基于职业能力发展逻辑，建立“会计员—助理会计师/主管会计”阶梯式目标体系：中职阶段夯实凭证处理、纳税申报等核算能力，高职阶段聚焦财务分析、成本控制与税务筹划等管理技能。课程内容采用“平台+模块”架构：公共基础平台注重文化素养贯通；专业平台课程如《基础会计》与《财务会计》实现内容螺旋上升；专业方向模块分段设置，中职阶段开设出纳核算等基础模块，高职阶段拓展财务管理等高阶模块。实践教学体系按“认知实习—专项技能实训—岗位综合实训—顶岗实习”序列递进组织。以五年一贯制为例，前三年侧重文化基础与技能夯实，后两年增加专业核心课程与综合实训学时，通过一体化课程结构与学时分配，实现人才培养的连续性与层次性。

（作者单位：河源市职业技术学校）