文/图 阮海涛 林芳竹 朱甬麒 戴雨吟

习近平总书记在党的二十大报告中提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，强调青年强，则国家强；并对广大青年提出了立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年的希冀。为此，一些高校开展新时代工科学生全链条生涯辅导体系研究并进行实践探索，积极响应总书记的号召，努力推动人才培养体系建设。

一、工作背景与问题

目前高校工科大学生生涯辅导中，存在以下问题：第一，人才培养工作条块化分割和资源配置效率低下。高校内部组织结构的复杂化、职能及教育管理的精细化导致人才培养工作的招生、培养、就业、校友等环节往往独立运行，未能形成有效的合力，无法实现人才培养成效和教育资源配置效益最大化。第二，缺乏系统性职业生涯规划辅导。大学生职业生涯教育理应贯穿学生学习生涯和职业生涯的全过程，但实际操作中往往缺乏将“招生—培养—就业—校友”四个环节有效连接的机制，难以实现“以学生为中心”的教育目标。第三，工科教育的特定需求未得到充分满足。与人文社科等专业侧重于理论研究与应用不同，工科院系的特点主要体现在专业的设置方面切合国家的经济、科技等重要领域建设的发展需求,在教学环节中结合项目课题培养和锻炼学生掌握高效的学习能力与扎实的实践能力，更侧重于技术和工程实践。其生涯辅导和人才培养策略在工科领域需要特别强调技术应用、创新能力的培养以及与工业界的密切合作。

在此背景下，工科大学生辅导员需针对共性问题和工科教育特点，加强对学生生涯规划培养体系的探索。本研究聚焦于工科学院学生发展需求，针对工科院系自身专业的特点，与专业相关度较高的用人单位建立长期紧密的合作关系,融入实践、创新和职业价值观教育，以培养学生有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的职业素养，是对新时代工科学生全链条生涯辅导的有益实践。

二、具体方法与实践

本研究基于新时代好青年的时代内涵，结合新时代工科高校人才培养模式和职业生涯发展教育体系，构建生涯干预系统、生涯互助系统、生涯自助系统。在此基础上，探索生涯发展视域下“招生—培养—就业—校友”的工科高校新时代好青年全链条培养体系，以期打通招生、培养、就业、校友各个环节之间的壁垒，提高人才培养成效，为辅导员助力高校落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论基础和实践指导。

（一）导向“砺理”：生涯干预系统确立目标，强化生涯信念

教育引领，服务协同。辅导员通过结构化的干预措施，基于生涯教育、生涯实践、生涯咨询，有效地树立学生的理想信念，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。例如，为学生开展以生涯规划为主题的培训讲座；为学生作个性化职业规划咨询等。

辅导员通过生涯干预系统的构建来帮助学生树立理想信念，侧重对学生进行价值引领，增强专业认同，厚植家国情怀。在各种教育和实践活动中，提升学生的实际工作能力和职业素质，为学生提供丰富的职业发展指导和资源支持。

（二）协同“砺行”：生涯互助系统建立网络，促进生涯共成长

生涯互助，朋辈赋能。辅导员通过构建一个开放和包容的生涯交流社群，鼓励学生分享经验、资源和知识，在陪伴和互助中点亮每位学生的潜能和职业热情。例如，定期举行校友或在校生的经验分享会；指导职航灯塔学生社团、基层就业研习会、学生生涯规划小组活动；开启“职研访谈”系列活动；邀请优秀博士生介绍“走近现代工业设备健康预测”等主题的干货访谈，助力学生建立更广泛的职业生涯网络。

辅导员通过生涯互助系统的构建以人才培养方向为抓手、以交流学习为基础，从学术研究、重点行业、基层服务三个方面搭建在校生、校友交流平台，营造生涯氛围，侧重引导学生以互助方式进行生涯探索、发现自身的兴趣和潜力、明晰发展路径。

（三）自强“砺志”：生涯自助系统激发潜能，提升自主规划

求知探索，长效发展。“自助”强调培养学生的自主性和主动性。面对职业市场日新月异的变化，自我认知、自我管理、自主学习、自主规划是职业生涯必备的法宝。例如，通过发布《学生职业世界探索手册》《年度学院就业质量报告》，帮助学生自主适应和学习职业生涯的发展趋势。

辅导员通过生涯自助系统的构建以校友为媒介、社会资源为基础、自我教育为牵引，为学生树立成功榜样，帮助学生自主获取校友资源、社会资源，了解国家社会行业发展，侧重学生的自我验证，进一步坚定理想信念，强化责任担当。（图1）

（图1）

（四）全链“砺才”：育人育才贯穿全程，优化生涯培养体系

立足为党育人、为国育才的初心与使命，如图1所示，本研究提出了以生涯干预系统、生涯互助系统和生涯自助系统为核心，在此基础上再通过校友将其职业实践中的心得成长以评估反馈的形式反哺到高校招生、培养、就业的各个环节，为学校人才培养提出建设性意见，合力育人。例如，联动校友总会，挖掘校友资源，通过校友座谈会跟踪校友成长发展，实时了解校友的市场适应情况和职业挑战；聘任优秀校友担任学院职业生涯校友导师，为在校生提供行业洞见。从而形成人才培养闭环，打通“招生—培养—就业—校友”各个环节之间的壁垒，希望在此基础上探索工科高校新时代好青年培养体系。

新时代好青年的时代内涵规定了工科高校应当围绕“学术引领”、“家国情怀”人才培养主线，鼓励学生在一流学术重镇探索未知领域，攀登学术高峰；在战略需求岗位破解关键难题，攻克核心技术；在基层民生领域服务国家人民，推动社会进步。生涯发展视域下工科高校新时代好青年全链条培养体系如图2所示。本研究的体系围绕“学术引领”“家国情怀”两大人才培养主线，以大学生职业生涯教育体系为纽带，打通招生、培养、就业、校友工作之间的壁垒，辅导员通过在学生不同生涯发展阶段的教育举措，层层递进、环环相扣，助学生成长成才。（图2）

（图2）

三、达成目标与成效

在工科高校新时代好青年培养实践中，学生就业满意度、幸福感大幅提升，一批育人典型脱颖而出，学院辅导员获上海高校就业工作优秀工作者等称号，成为学生职业生涯探索中的一盏明灯、人生成长过程中的良师益友，彰显了铸魂育人成效。

（作者单位：上海交通大学机械与动力工程学院）

课题项目：本文系2024年度上海市高等教育学会规划课题项目“基于就业及雇主调查反馈的全链条生涯规划辅导体系：内涵、现状及路径研究”（2QYB24063）;2025年度上海交通大学思政创新发展研究课题重点项目“新时代培育创建工科学院研究生样板党支部实践路径研究”（DFY-ZD-2025002）;2025年度上海交通大学思政创新发展研究课题一般项目“供需协同视域下工科生高质量充分就业支持体系建构研究”（DFY-YB-2025010）阶段性成果。