吴娇娇 王鑫

在“微”时代，推进高职院校网络意识形态安全教育有利于培养高素质技术技能人才、筑牢高职院校意识形态阵地和维护国家意识形态领域安全。目前该项工作面临队伍建设尚不完善、网络话语建构不足、教育内容供给低效、载体作用发挥不够、受众群体意愿不高等现实困境。因此，高职院校应努力在“微”上下功夫，加强高职院校网络意识形态安全教育，以在“微”时代下切实筑牢高职院校网络意识形态安全防线。

一、凝聚“微力量”，加强教育队伍建设

第一，凝聚网络意识形态安全教育“微力量”。优化队伍结构，凝聚党政干部、共青团干部、思政课教师、辅导员、班主任、专业教师、学生骨干等力量，构建全方位的高职院校网络意识形态安全教育微力量体系，形成微队伍育人合力。同时，积极培养高职学生网络意见领袖，发挥学生在网络意识形态安全教育的主体作用，营造良好的舆论氛围，引导更多学生坚定正确政治立场，维护网络意识形态安全。

第二，建设网络意识形态安全教育“微队伍”。一要丰富意识形态安全知识储备，牢固树立大思政教育理念，提高思想政治素质，增强对主流意识形态的认同感，主动将意识形态安全教育融入日常工作。二要开展微媒体、网络安全等相关培训，提升微队伍微媒介素养和用网能力，使其掌握网络技术，以适应“微”时代特点深入网络微空间开展意识形态安全教育工作。

二、创新“微话语”，提升微空间话语权

第一，创新话语体系。要构建具有微特色的网络意识形态话语体系。具体来说，应激活微思维，基于意识形态话语体系，适应“微”时代的特点和变化，主动创新，增强时代性和多样性，探索高职学生易接受的微话语体系。

第二，转化表达方式。在网络空间中合理运用微言微语，推进话语表达转型，加强意识形态在网络空间的话语权。一是从抽象转向具体。将宏观抽象的意识形态硬理论进行软化，转变为高职学生可感可知的具体表述，形成接地气的表达方式，使学生听得懂。二是从严肃转向亲和。运用轻松、活泼等亲和的表达方式将严肃刻板的内容变得有温度，引发高职学生的情感共鸣，使学生愿意听。三是从单向转向互动。打破单向灌输模式，采用引导、对话等表达方式，让高职学生在网络空间中参与和互动，使学生主动听。

三、挖掘“微内容”，供给良好内容生态

第一，建设覆盖全面、层层递进的微内容，避免内容重复和表述浅显。从广度上看，围绕培养高素质技术技能人才的目标，聚焦微视角，将意识形态安全教育内容按主题进行颗粒化解构，建立主题鲜明、多维覆盖的数字化资源库，进而供给持续、稳定的内容，实现意识形态安全教育内容的微细化、精准化与广泛化。从深度上看，遵循由知到行的逻辑，搭建由浅入深、层层递进的内容体系。通过递进式的“微内容”，使高职学生增强对理论的理解，形成价值认同，以实际行动坚定维护意识形态安全，最终推动高职学生主动从思想认知转化为自觉行动，提升网络意识形态安全教育质效。

第二，挖掘富含职业教育特色的微内容，进一步推动网络意识形态安全教育贴近高职学生实际。高职院校应扎根职业教育土壤，发挥职教特色优势，在对学生进行技术技能和操作能力培养的同时注重进行网络意识形态安全教育。例如，从专业课程标准中提炼出蕴含意识形态安全的微元素，开发微案例、微视频、微图文等，通过微平台推送给高职学生，从而将网络意识形态安全融入专业学习和实践，引导学生认识到意识形态安全是贯穿个人职业生涯的重要课题。

四、运用“微媒体”，推动媒体深度融合

第一，构建多平台传播矩阵。高职院校要进行顶层规划，搭建分工明确、功能互补、协同发力的媒体传播矩阵，打好平台联动的“组合拳”。一是继续发挥传统媒体在意识形态安全教育中的权威性优势，把牢正确的政治方向。二是有效应用微信、微博、抖音、小红书等微媒体，增强影响力。依据微媒体的传播特征，针对“微”时代高职学生的信息获取特点，定位各个微媒体宣传的重点内容类型，形成“微图文+微视频+微互动”的立体化宣传格局，提升高职院校网络意识形态安全教育的渗透力。

第二，加强微媒体监督管理。高职院校要建立健全安全审查机制，营造风清气正的微空间，守牢教育阵地安全。一方面，深化学校官方微媒体的内容安全审查机制，做好准入审查，把握舆论主导权。另一方面，建立舆情监测和预警分析机制，对微媒体上的舆情进行分析和研判，了解大学生的思想状况，利用微媒体实时性、互动性及时回应意识形态热点、难点问题，有针对性地引导高职学生树立正确的意识形态安全观念。

五、重视“微受众”，精准把握学生群体

高职院校应把握高职学生需求，培养学生微主体意识，提高学生信息辨别能力，不断增强“微”时代下网络意识形态安全教育效果。

第一，洞悉学生需求。通过线上与线下相结合的方式，如调查问卷、线下访谈、微媒体互动等，对搜集的信息进行数据分析，了解学生需求，掌握学生对意识形态安全的认知情况。针对高职学生的需求和认知情况，利用微媒体的优势，在微平台上及时解读和推送热点问题，廓清模糊认知，纠正错误认识，使学生在明确关于意识形态认知的基础上提升接受意愿，树立正确的意识形态安全观。

第二，提高辨别能力。高职院校应培养学生微主体意识，使学生认识到自己在网络意识形态安全教育中的主体地位，从而能在面对“微”时代的海量信息时，激发内生动力，主动提高筛选和鉴别信息的能力，增强自律意识和安全意识，自觉抵制错误观念，坚定政治立场，筑牢意识形态领域安全的个人防线。

(作者单位：浙江建设职业技术学院)

基金项目：浙江省高等教育学会2024年度高等教育研究课题“五微一体：‘微’时代高职院校网络意识形态安全教育路径研究”（编号：KT2024243）；浙江建设职业技术学院省属高校基本科研业务费项目“高职院校思想政治理论课教学民主实施研究——以浙江建设职业技术学院为例”（编号：Y202208）。