摘要：在长城国家文化公园与京津冀协同发展战略的背景下，长城研学成为文化遗产活化与社会教育融合的重要载体。整合京津冀区域长城文化资源，构建科学、系统的研学实践体系，对推动文化遗产活态传承、区域文旅教深度融合具有重要意义。本文基于对京津冀长城资源禀赋与现状的分析，提出以跨区域协同为机制、资源整合与课程开发为核心、科技赋能与标准保障为支撑的构建框架。旨在为京津冀长城文化价值的创造性转化与创新性发展提供理论参考与实践方案。

关键词：京津冀协同；长城国家文化公园；研学实践体系

引言

长城，作为世界文化遗产，承载着深厚的历史文化底蕴与爱国主义教育价值。《长城国家文化公园建设保护规划》及京津冀协同发展战略为跨区域文化遗产资源整合、文旅产业协同发展提供了机遇。研学旅行作为连接学校教育与校外实践、知识学习与实践探索的有效载体，在青少年综合素质培养与文化传承中的作用日益凸显。将长城资源转化为优质的研学实践内容，既是活化文化遗产的重要途径，也是落实立德树人根本任务的需要。

然而，当前京津冀地区长城研学发展仍面临挑战：三地长城资源分布广泛但联动不足，存在“碎片化”与“同质化”现象；研学产品缺乏系统性与跨学科整合；协同机制不健全，行政壁垒制约共享共建等。本研究立足京津冀协同发展背景，探索构建理念先进、资源整合、保障有力的跨区域长城研学体系，促进长城文化的传承与教育功能的发挥。

一、理论基础与政策依据

（一）长城国家文化公园建设的战略导向

长城国家文化公园建设要坚持保护优先、强化传承，文化引领、彰显特色总体设计等原则，为长城研学实践的建设提供政策支撑。而长城研学体系的构建也需服务于长城国家文化公园的建设规划，深入挖掘长城的历史、科学、文化、生态等多种价值，转化为可感受、可体验、可传承的教育资源。

（二）京津冀协同发展的区域合作框架京津冀协同发展战略要求整合三地文化和旅游资源，构建优势互补、协同联动的现代产业体系。长城作为三地共有的文化遗产，构建跨区域研学体系是京津冀文旅融合的具体实践，需要政府、文博机构、教育部门、旅游企业等建立长效合作机制，实现资源共享、市场共拓与标准互认。

（三）体验式学习与建构主义理论

研学实践的本质是体验式学习。建构主义理论认为知识是学习者在与环境的互动中主动建构的。长城研学课程设计应遵循体验式学习的原理，通过实地探访、情境模拟、项目式学习、动手制作等活动，引导学习者从被动接受转为主动探究，在沉浸式体验中深化对长城文化内涵的理解。

二、京津冀长城资源与研学现状分析

京津冀地区长城资源丰富且各具特色。北京段长城总长520.77千米，以八达岭、慕田峪、古北口为代表，设施完善、知名度高；天津段长城总长40.283千米，以黄崖关为核心，军事文化特色突出；河北段长城总长2498.54千米，以山海关、金山岭、大境门、崇礼段为示范，其中山海关拥有平原长城、滨海长城、山地长城等独特资源，角山脚下建有目前国内面积最大、展陈最丰富的国家一级博物馆——山海关中国长城博物馆。资源的多样性与互补性为设计跨区域、主题化的线性研学路线奠定了基础。

现有研学实践存在的问题：

1.协同机制缺失

三地研学活动大多各自为政，目前北京市、河北省对长城研学有所规范，但是其他方面缺乏统一的规划与协调管理。

2.课程体系薄弱

走马观花式研学现象严重，目前多以徒步、参观、听讲解为主，现有产品多停留在“游”的层面，“学”的深度不够，更是少有涉及长城精神层面的。

3.课程设计缺乏系统性

未能紧密结合国家课程标准与不同学段学生认知特点，缺乏跨学科融合。对各地长城的独特文化内涵挖掘不到位。

4.组织力量参差

目前长城研学多以机构或者学校为主导，以盈利为目的的机构研学，专注于利润的压缩，课程体系单薄，专业化程度欠缺；以任务为目的的学校研学组织人数过多，效果较差。

5.师资力量薄弱

大量的长城研学旅游指导师，未经过专业培训与系统学习，对长城知识研究缺乏系统性和准确性。

6.保障体系不健全

跨区域研学交通不便，跨区域研学缺乏医疗保障。容易受到政策影响，需要建立三方统一的标准和相互联动机制。

7.长城国际化研学服务缺失，长城作为世界文化遗产，每年吸引数百万外国游客，但缺少配套的研学服务方案。

三、京津冀长城研学实践体系

的核心构建框架

通过对京津冀长城的资源禀赋与研学现状的深入分析，本研究提出以“理论引领—路径构建—机制保障”为核心的框架。

（一）理论引领：

以“立德树人”为根本任务，构建以历史文化、建筑美学、生态环境等跨学科的研学理论模型体系。

将研学过程系统分解为“文化认知→实践体验→价值内化”三个螺旋式上升的阶段：1.文化认知阶段：通过专家讲座、知识学习等方式，了解长城历史、建筑、文化价值等基础知识，形成理性认知。2.实践体验阶段：通过实地考察、博物馆参观、手工制作等沉浸式互动活动，生动感知长城的具体内涵。3.价值内化阶段：通过小组讨论、相关创作、志愿服务等方式，将长城精神真正内化于心，成长为个人品格，提升文化自信。

（二）实施路径：

1.基础层：开发代表性段落长城研学。针对山海关、八达岭、黄崖关等代表性段落，开发区域化研学课程。如山海关中国长城博物馆推出的“传城者”研学课程，立足于博物馆80+长城知识点，以沉浸式互动、任务驱动等方式传播长城知识和长城精神。该课程兼顾了地域特色与通用性，经调整后，可直接推广至京津冀其他同类资源点，实现优质课程资源快速孵化推广。

2.进阶层：构建线性长城研学课程。突破行政区划，规划设计“长城研学走廊”，如京津冀长城烽火台探秘课程、京津冀雄关城池探索、行走四季长城课程等，串联京津冀不同的长城资源点，形成“1+1〉2”的效果，体现长城作为线性文化遗产的魅力。

3.拓展层：拓展长城全境。长城作为爱国主义教育资源，可以紧密对接中小学课程，打造“跟着课本读长城”主题研学课程，串联15个省市区的长城文化资源，实现长城文化知行合一。

（三）支撑体系：协同机制与标准化保障

1.政策与标准协同：三地政府及相关部门应联合发布《京津冀长城研学旅行服务标准》，打造“京津冀长城研学”品牌，通过联动活动、媒体宣传、品牌塑造等方式扩大影响力，同时规范基地建设、课程质量、导师认证、安全管控等关键环节。

2.组织与运营协同：将基础性长城研学课程纳入中小学学期课程表。倡议组建“京津冀长城研学联盟”，整合多方资源，开发长城科学读物，带动沿线民宿、餐饮、文旅产业发展，实现良性循环。

四、结论

构建京津冀协同发展背景下的长城研学实践体系，是破解长城资源碎片化问题、促进长城文化资源转化的重要途径，也是将长城资源连点成线、实现系统发展的重要举措。该体系既可活化利用长城文化遗产，又可推动京津冀文旅教产业融合，是研学系统化发展的创新实践。未来需通过理论创新和博物馆等机构带动，实现体系全面落地，促进长城文化价值的现代化转化，培养具有爱国主义情怀的青少年，真正讲好长城故事、传播长城文化。

（作者单位：山海关中国长城博物馆）

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