王晓庆 王淑淑

2024年印发的《加快建设农业强国规划（2024－2035年）》明确提出，要加强高校涉农专业建设，提升职业教育水平，建强农业强国建设人才队伍。然而，受城乡二元结构、传统就业观念等因素影响，农职院校学生“轻农离农”现象突出，农职院校思政教育对“知农爱农”内涵挖掘不足，使命感培育缺乏与现代农业发展的动态衔接等，部分学生对农业农村的认同感不强、扎根意愿不高。本文从农业职业院校思政课教师视角，探索“三维五融合”育人模式的构建路径，为农职院校提升“三农”使命感培育成效提供理论参考与实践借鉴。

一、农职院校学生“三农”使命感培育

的三层内涵

“三农”使命感是农职院校学生服务乡村振兴的内在动力，其培育是一个从认知深化到情感认同，再到行为自觉的递进过程。一是认知上了解“三农”。帮助学生系统了解农业、农村、农民的真实面貌与发展态势。二是情感层面喜爱“三农”。将客观的认知转化为深厚的情感认同。三是行动上服务“三农”。引导学生将认知与情感转化为服务“三农”的实际行动，长期坚守农业农村领域、在服务“三农”中实现人生价值，是高级的行动自觉。

二、理论、实践、情感的三维协同

提升“三农”使命感

理论维度：开发乡村振兴政策、农业科技史、农耕伦理等特色理论教材、读本、课程。部分农职院校编写了《农业职业院校“红绿”融合教学案例》《农业职业院校“红绿”融合思政典范教程》等农科校本教材，将乡村振兴的案例融入思政课教学。

实践维度：深入建设和拓展产业链思政基地建设，“三农”使命感的培育，离不开真实农业农村场景的浸润，如把“全国乡村治理示范村”“全国一村一品示范村”以及农业企业等建设成长期深入合作的“大思政课”实践基地，让学生在真实场景中感受现代农业，深化对“三农”的认知与情感。

情感维度：建设系列“三农”典型人物案例库与沉浸式教学场景设计，邀请当地劳模、村干部、优秀校友开设“协同课堂”。在沉浸式教学场景设计上，可开展农业专业信仰公开课、专题党课。

三、产教、赛教、科创、文化、数字的有机贯通

提升“三农”使命感

产教融通：农职院校可将产教融通从技能培养延伸到思政育人领域，校企共编《乡村振兴思政实践手册》。手册内容涵盖乡村振兴政策解读、企业参与乡村振兴典型案例、学生实践项目指南等，将企业的实践智慧与学校的理论指导有机结合。学校推行“双导师制”，由校内思政课教师和企业技术骨干共同指导学生实践，让学生在田间地头、生产一线完成“专业实习”。

赛教融合：设立智慧农业科创系列比赛。农职院校将技能竞赛与使命感培育有机融合，设立“智慧农业创新赛”等特色赛事。如水稻收割比拼等，这种“以赛促学、以赛育情”的方式，让学生在竞技中体悟劳动价值。还可以将国家级的大学生创业大赛与“使命赛”结合，鼓励学生针对具体乡村的实际痛点去解题、去落地。

科创融汇：将智慧农业等研究项目转化为教学案例。让学生在科研前沿增强对现代农业的认知与向往。如设立科技服务团队，对接当地特色村，推广“三新”技术，让学生了解智慧农业、生态农业、数字农业的最新发展。

文化融浸：可以建设农耕非遗工坊、农艺传习体验馆等。将本地农耕文化资源转化为育人资源。这种文化融浸的教育方式，使学生在文化认同中增强使命担当。

数字融智：VR“云耕读”体验平台。学校可建设VR“云耕读”体验平台，运用虚拟现实技术还原农耕场景、乡村风貌、现代农业园区。学生足不出户即可“走进”智慧农场，“走进”传统村落。数字技术的融入，使“三农”使命感培育突破时空限制，以更具吸引力的方式走进学生心灵。

（作者单位：江苏农林职业技术学院）

基金项目：本文为全国农职院校思政课创新发展联盟2025年度重点课题“农职院校思政课学生‘三农’使命感的融入与提升研究”（课题号：NZSZK2025ZD004）研究成果；江苏农林2025年度人文社科应用研究项目“大思政课背景下农职院校学生三农情怀培育研究”（课题号：RWSK202502）研究成果。